在11日与14日，我们全校教师又一次聆听了江苏省特级教师徐斌和薛法根两位大师的课堂教学，目睹了他们的风采，真让我们受益非浅！他们的精彩教学为我们这些在教学改革大潮中迷蒙的老师开辟了一条大道，为大家今后课堂教学指明了努力的方向。我们从中真切感受到了大师“简简单单地教”学生“扎扎实实地学”，这种深入浅出的教学方法。更欣喜的是从“大师”的课堂教学反思当今课堂教学的一些现象，并从中找到了合适的答案。

     一、避免了合作学习流于形式 
      合作学习是课程改革积极倡导的三种学习方式之一。目前很多教师已经意识到合作学习的重要性，能够在课堂上让学生合作学习。但目前课堂教学中的合作学习存在着流于形式的倾向。这样不仅背离了课程改革积极倡导合作学习的本意，而且徒然浪费了学生宝贵的学习时间。而徐斌老师在教学苏教版二年级数学“确定位置”一课时，多次采用合作学习的方法，起到了非常好的教学效果。我们从中发现了要避免合作学习流于形式，应该首先让学生明确合作学习的任务，然后把握合作学习的时机。徐老师在教学中，安排了多次合作学习：当课件出示了多种动物后，老师检查学生：“第一排有哪些小动物？一共有几排？每排有几个？排在第一排第一个是谁？小熊排在第几排第几座？”当学生回答上述问题后兴趣正浓，老师安排了一次合作学习：“你喜欢的小动物在第几排第几座？并告诉同桌。”不到一分钟上，全班同学都得到了一次锻炼。这样的合作，一方面活跃了课堂的气氛提高了学生学习的兴趣，另一方面正直让学生在“合作”中得到学习，所学的知识在“合作”中得到巩固，让合作真正起了实效。

     二、避免了非语文活动过多 
      当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。但也应当看到，由于一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致小学语文教学中出现了非语文活动过多的现象。在语文课堂上热衷于游戏表演、实验操作、绘画唱歌等等。这些活动使小学语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使小学语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地。薛法根老师在教学苏教版三年级语文《卧薪尝胆》时，没有上述花花俏俏的那些非语文，而是把语文课作为挖掘人文精神的载体，把语文课上成“文化课”。首先，他在教学“奴仆”一词时，利用汉字象形的特点（从篆书的写法编写古代故事），形象生动地让学生从感性的角度去理解词语的意思，一方面避免了机械的记忆，另一方面激发了学生探究祖国语言文字的兴趣。其次，他将对联引进课堂。在理解课文后，出示对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”，在学生理解上联后，激发学生回去查一查“破釜沉舟”的故事，理解下联。让学生从自己的探究中得出启发——启示我们后人要有这种精神。

      三、避免了“没有问题” 
      现在的许多课上，教师为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”、“满堂悟”而所问的那些问题基本上属于类似：“通过……你读懂了什么”“还读懂了什么”“作者用意何在”等形式化问题，或者语文课是一读到底，或者一味去“悟”，到底能悟出多少呢？做老师的也许也悟不出什么来吧！何况是一个小学生呀！薛老师在教学苏教版三年级《卧薪尝胆》时，突出的表现是：“是要老师讲的，非讲不可！是要老师问的，非问不可！”如在学习第一二自然段时，提问：勾践与吴王原来是什么关系？后来是什么关系？在学习第五自然段时，提问：为什么在越国勾践干同样的活不觉得屈辱？这些问题是要思考分析的，不是课文中有现成的答案，学生通过阅读分析才能找到答案。学生的思维得到了锻炼，学生的能力得到了提高。

    四、让学生“刻骨铭心” 
     童年的许多记忆随着岁月的流逝会渐渐忘记，同样就算是老师的谆谆教导老师传授的许多知识，教会的学习方法之类学生也会遗忘。但薛老师在教学中十分注意留给学生刻骨铭心的“东西”，让学生铭记在心。他在请学生朗读课文第四自然段时，指导一位学生连续读了四遍，并且读后再问学生：读了四遍有什么体会？（因为学生一次比一次读得好，使学生懂得：要经受锻炼，只有锻炼了才有成长。）通过这样给学生留下了刻骨铭心的“东西”让学生享用一生呀！